篇一：雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方案

為了進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》（新黨發(fā)[20XX]2號(hào)）和市委、市人民政府《關(guān)于深入推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》（新克黨發(fā)[20XX]6號(hào)）的文件精神，遵照20XX年12月自治區(qū)中小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作會(huì)議精神，市人民政府辦公室《轉(zhuǎn)發(fā)市教育局關(guān)于深入推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)施意見的通知》（克政辦發(fā)[20XX]14號(hào)）文件和克拉瑪依市教育局《克拉瑪依市少數(shù)民族中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)及教師培訓(xùn)實(shí)施方案》（克教發(fā)[20XX]46號(hào)）文件的要求，為順利開展好我區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)工作，特制定符合我區(qū)實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施方案。

一、“雙語(yǔ)”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為了我區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展，特成立了雙語(yǔ)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組  長(zhǎng)：艾尼.肉孜

副組長(zhǎng)：官曉霞   何淑存

成  員：張新蘭、艾克熱木、蘇敏、馬莉、程英、卡德爾江、阿比力、克依木、牙生、徐兆革、戴玉英、秦玉珍、孫琦、彭月華、鄭紅英、敖莉、李月珍、寨領(lǐng)綱、袁巧玲

辦公室設(shè)在：白堿灘區(qū)教育局督導(dǎo)辦公室。  聯(lián)系電話：6984890

二、我區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我區(qū)三所民校中小學(xué)教職工總數(shù)是259人，其中專任教師有238名，45歲以上的有30人。在238名專任教師中有164名教師的漢語(yǔ)水平達(dá)到了4級(jí)以上，占教師總?cè)藬?shù)的68.9%。漢語(yǔ)教師共22個(gè)，其中小學(xué)有4名漢語(yǔ)教師沒有達(dá)到漢語(yǔ)水平標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)是HSK必須達(dá)到達(dá)8級(jí)以上），中學(xué)漢語(yǔ)教師有 10人沒達(dá)到漢語(yǔ)水平標(biāo)準(zhǔn)（中學(xué)漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)是HSK必須達(dá)到達(dá)9級(jí)以上），目前三所民校漢語(yǔ)教師漢語(yǔ)水平達(dá)標(biāo)率為63.6％。由于漢語(yǔ)教師的缺乏；漢語(yǔ)水平高的教師數(shù)量有限；強(qiáng)化培訓(xùn)時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容多、時(shí)間短，學(xué)以致用有難度；部分少數(shù)民族教師年齡偏大，觀念轉(zhuǎn)變和接受新事物比較慢；有的少數(shù)民族家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，接受學(xué)前教育的適齡兒童數(shù)量不多等等，因?yàn)橐陨现T多的因素，使我們的雙語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施起來有較大的難度。但由于社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性和緊迫性，我們必須盡全力克服困難，保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展與實(shí)施。

三、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施目標(biāo)

1．總體目標(biāo)

語(yǔ)言是溝通的橋梁，各民族之間語(yǔ)言不通，就會(huì)障礙社會(huì)的發(fā)展，因

此實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)要立足于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)“民漢兼通”人才，提高他們參與社會(huì)溝通、交流與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

2．具體目標(biāo)

（1）20XX年秋季新學(xué)期開始，全區(qū)三所民校小學(xué)一年級(jí)除了母語(yǔ)文外，其他學(xué)科均采用漢語(yǔ)授課的教學(xué)模式。初一年級(jí)數(shù)學(xué)生物英語(yǔ)要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，其他學(xué)科根據(jù)師資情況適度增加。

（2）20XX年，全區(qū)三所民校中小學(xué)部的理科教學(xué)全部進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)模式；到20XX年，全區(qū)民族學(xué)校中小學(xué)全部實(shí)行除母語(yǔ)文外，其余學(xué)科均采用漢語(yǔ)授課的教學(xué)模式。

四、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施意見

1．區(qū)教育局成立雙語(yǔ)辦專、兼職雙語(yǔ)教學(xué)工作人員要齊心協(xié)力，合理規(guī)劃，詳細(xì)安排，做好全區(qū)民族教師漢語(yǔ)水平掌握情況調(diào)查與分析，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，認(rèn)真制定雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方案，使其具有可行性、操作性和實(shí)效性，并認(rèn)真執(zhí)行方案。

2．加強(qiáng)宣傳教育，進(jìn)一步提高全社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。雙語(yǔ)工作領(lǐng)導(dǎo)小組將進(jìn)一步在全區(qū)范圍內(nèi)持續(xù)深入組織學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神、廣泛宣傳動(dòng)員，讓家長(zhǎng)、教師、社會(huì)真正轉(zhuǎn)變觀念，使越來越多的人認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)和不掌握漢語(yǔ)就不能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展；認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族要發(fā)展、要進(jìn)步，就必須努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；讓各族人民都主動(dòng)參與到推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的熱潮中來。特別在民漢學(xué)校教師、家長(zhǎng)之間相互的理解、認(rèn)識(shí)和溝通方面要加強(qiáng)，努力營(yíng)造和諧的白堿灘區(qū)民、漢教育環(huán)境。

3．繼續(xù)加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的有效培訓(xùn)力度。（1）培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)及對(duì)象：20XX年底全區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)非漢語(yǔ)教師漢語(yǔ)水平（HSK）測(cè)試，達(dá)到8級(jí)以上，漢語(yǔ)教師達(dá)到10級(jí)以上。目前在238名民校校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師中，由173名教師的漢語(yǔ)水平還沒有達(dá)到規(guī)定的級(jí)別，對(duì)于這些教師和領(lǐng)導(dǎo)從20XX年起均要參加市教育局和自治區(qū)組織的長(zhǎng)期漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和短期的教材教法培訓(xùn)。年齡在40歲以下者（含40歲）長(zhǎng)期短期的兩種培訓(xùn)都要參加，年齡在50歲以下40歲以上的教師參加短期培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)內(nèi)容及方式：a.漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)：對(duì)6級(jí)以下的教師進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等漢語(yǔ)知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間一年，通過培訓(xùn)在原有的HSK等級(jí)基礎(chǔ)上達(dá)到6級(jí)以上等級(jí)。當(dāng)年沒有選送的教師在區(qū)教育局的組織下參加校內(nèi)的漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)人才資源，有計(jì)劃有步驟的組織他們對(duì)漢語(yǔ)水平較差的教師進(jìn)行有效的漢語(yǔ)校本培訓(xùn)，以便整體提高民族教師漢語(yǔ)水平。開學(xué)初三所民校必須制定詳細(xì)的校本漢語(yǔ)培訓(xùn)計(jì)劃，并附具體培訓(xùn)安排表，將培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、主講人落實(shí)到位，要求每周至少進(jìn)行3個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。b.專業(yè)技能培訓(xùn)：對(duì)HSK達(dá)到6級(jí)以上的教師選送到高校進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間兩年（含），培訓(xùn)以提高專業(yè)素質(zhì)教學(xué)能力為目的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，真正達(dá)到能勝任漢語(yǔ)教學(xué)的目的。C.教材教法培訓(xùn)：這是一個(gè)短期培訓(xùn)，所有50歲以下的教師都要參加，包括已經(jīng)參加過長(zhǎng)短期培訓(xùn)人員，培訓(xùn)時(shí)間主要是放在寒暑假期間。

4．抓好少數(shù)民族幼兒的學(xué)前教育。0至6歲是語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，提早對(duì)孩子實(shí)施雙語(yǔ)教育，能突破孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙，因此我們將要以此為突破口，做好雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)工作。（1）采用各種有效措施提高少數(shù)民族幼兒的入園率，如：a.加強(qiáng)對(duì)民族幼兒入園目的的宣傳工作；b.對(duì)于生育兩胎且家庭經(jīng)濟(jì)有困難的少數(shù)民族家庭，其子女年齡相隔在3歲以內(nèi)者予以適當(dāng)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)其送子女接受正規(guī)啟蒙教育；c.學(xué)校嚴(yán)把小學(xué)一年級(jí)新生入校關(guān)，充分了解幼兒學(xué)前受教育情況，按照招生規(guī)定的年齡范圍招收新生。（2）繼續(xù)鞏固我區(qū)幼兒園民漢混合編班的成果，并加大幼兒園漢語(yǔ)教學(xué)力度，對(duì)幼兒園的漢語(yǔ)教師培訓(xùn)力度也要進(jìn)一步加強(qiáng)。（3）持之以恒的開展好少數(shù)民族雙語(yǔ)學(xué)前班，配備漢族教師及漢語(yǔ)水平較好的民族幼兒教師擔(dān)任民族幼兒學(xué)前班的任課教師，為小學(xué)一年級(jí)新生民漢合班奠定良好的基礎(chǔ)。

5．以小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)為起點(diǎn)，逐年增加實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科，盡快實(shí)現(xiàn)真正意義上的民漢兼通。

（1）一方面通過動(dòng)員宣傳，使廣大民族家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的重要性和緊迫感，讓他們盡可能把孩子送到漢族學(xué)校上學(xué)。區(qū)教育局雙語(yǔ)辦要盡一切努力對(duì)20XX年秋季將要上學(xué)的民族孩子的上學(xué)愿望了解清楚，并對(duì)漢族學(xué)校作出明確要求，無條件接受適齡民族孩子上漢族小學(xué)，在教學(xué)中要照顧不同程度的孩子的差異，努力做到因材施教。同時(shí)為了滿足在漢族小學(xué)上學(xué)的民族學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的要求，分別在十七小、十八小、十九小開設(shè)每周兩節(jié)的民族學(xué)生學(xué)母語(yǔ)興趣班，任母語(yǔ)興趣課的教師從三所民校中選派。

（2）另一方面，從20XX年秋季開始小學(xué)一年級(jí)除了母語(yǔ)文外，其它學(xué)科均采用漢語(yǔ)授課；初中一年級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)必須采用漢語(yǔ)授課模式，20XX年開始增加生物學(xué)科用漢語(yǔ)授課，以后根據(jù)實(shí)際逐年增加。因此區(qū)教育局雙語(yǔ)辦要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)三所民校選擇最優(yōu)秀的、漢語(yǔ)水平較高的學(xué)科教師擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作以及中學(xué)雙語(yǔ)授課的學(xué)科教學(xué)，并要保證這些教師能夠跟蹤帶班，沒有特殊情況不得隨意調(diào)換教師。

（3）從20XX年秋季開始，民校小學(xué)、中學(xué)的其它年級(jí)要選擇有條件的學(xué)科實(shí)行漢語(yǔ)授課，并加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，抓好課堂主渠道作用，營(yíng)造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣；同時(shí)學(xué)校要構(gòu)筑良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，都能從語(yǔ)言上、思想上給學(xué)生以無聲的熏陶。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到漢語(yǔ)、聽到漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)，逐步讓漢語(yǔ)成為校內(nèi)師生間、學(xué)生間交際的主要語(yǔ)言。

（4）在小學(xué)階段，為了奠定好從初中開始理科采用漢語(yǔ)授課的基礎(chǔ)，要求六年級(jí)每周開啟1-2節(jié)理科專業(yè)漢語(yǔ)的教學(xué)；在初中階段除了漢語(yǔ)授課以外，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為在高中階段能看懂相應(yīng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資料打好基礎(chǔ)。

無論小學(xué)還是中學(xué)，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)科教師，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須采用漢文作筆記，用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，以此提高學(xué)生的漢語(yǔ)書寫和表達(dá)能力，

（5）對(duì)于逐年采用漢語(yǔ)授課的學(xué)科和年級(jí)，均采用漢族學(xué)校同年級(jí)同學(xué)科同樣的試卷進(jìn)行考試。

6．加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作的教學(xué)教研指導(dǎo)和管理，堅(jiān)持民漢教育統(tǒng)一部署、統(tǒng)一安排、同步發(fā)展的工作思路。一方面各民校要努力抓好漢語(yǔ)教研組教學(xué)教研工作。每學(xué)期嚴(yán)格制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，建立漢語(yǔ)教師相互聽課制度、民族漢語(yǔ)教師到漢族學(xué)校聽課制度。另一方面區(qū)教育局教研人員將創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件廣泛開展雙語(yǔ)教學(xué)研究，切實(shí)加強(qiáng)與漢族中小學(xué)的交流與研討，統(tǒng)一教學(xué)要求，進(jìn)一步將民漢教學(xué)教研活動(dòng)融為一體，引導(dǎo)民族學(xué)校開展好校本教研制度建設(shè)工作，不斷提高教師研究和解決教學(xué)實(shí)際的能力，以便促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

五、保障措施

1．為了保證全脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù)如期完成，脫產(chǎn)培訓(xùn)費(fèi)用和派外后學(xué)校缺教師（影響正常教學(xué)）的問題，將積極爭(zhēng)取市政府和區(qū)政府的支持和幫助，適當(dāng)增加學(xué)校臨時(shí)專職教師編制。

2．抓好對(duì)外培訓(xùn)的管理工作。（1）做好培訓(xùn)前的宣傳、組織工作，要求參加培訓(xùn)的人員簽訂培訓(xùn)協(xié)議，嚴(yán)格考核參加培訓(xùn)教師的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)成績(jī)不合格的教師，由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的30%,送外地參加學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的教師成績(jī)不合格的，由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的20%。（2）強(qiáng)化對(duì)參加培訓(xùn)后教師的教育教學(xué)管理。a參加培訓(xùn)回來的教師，要在學(xué)校教師中發(fā)揮他們的輻射帶動(dòng)作用，要求他們必須用漢文備課、漢文板書、漢語(yǔ)授課，同時(shí)也要求學(xué)生必須用漢語(yǔ)記筆記、把筆記作為學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)。b上級(jí)有關(guān)部門抽查參加過培訓(xùn)的教師的雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施情況時(shí)，如發(fā)現(xiàn)還是用母語(yǔ)文備課、母語(yǔ)文板書、母語(yǔ)文授課的老師，要嚴(yán)重警告該校校長(zhǎng)和該教師，并在教育局工作會(huì)議上通報(bào)，如果再次發(fā)現(xiàn)同樣問題，將直接取消該校校長(zhǎng)和該老師當(dāng)年評(píng)先進(jìn)資格以及當(dāng)年的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并納入到年終考核當(dāng)中。c教育局雙語(yǔ)辦及相關(guān)人員每個(gè)月不定時(shí)的檢查這些教師的有關(guān)資料和課堂教學(xué)情況、查看學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些教師的跟蹤管理的相關(guān)資料以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以便確保各學(xué)校切實(shí)把雙語(yǔ)教學(xué)工作抓好抓實(shí)。

3．加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作的考核管理力度。三所民校要建立健全各項(xiàng)管理評(píng)估制度，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化；建立對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的專項(xiàng)考核細(xì)則，明確獎(jiǎng)懲辦法。對(duì)在雙語(yǔ)教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的少數(shù)民族教師，在評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)、派外考察、獎(jiǎng)金等方面要給予優(yōu)先考慮。教育局將對(duì)各學(xué)校的相關(guān)制度以及學(xué)校落實(shí)情況進(jìn)行查看了解。

4．為了進(jìn)一步充實(shí)雙語(yǔ)骨干教師隊(duì)伍的力量，教育局將積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持，逐年分配漢語(yǔ)水平較高的少數(shù)民族師范院校畢業(yè)生到各民校，以便進(jìn)一步把我區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)工作推向新的高潮。


篇二：雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方案

一、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)背景

1．適應(yīng)未來社會(huì)高素質(zhì)人才的需要。

如何提高漢語(yǔ)水平，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的新型人才，是我們基礎(chǔ)教育必須思考的問題。采用雙語(yǔ)教學(xué)是提高自治區(qū)教育水平的重要途徑。近年來，自治區(qū)堅(jiān)持大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，政策支持力度不斷加大。自20XX年以來，國(guó)家投入1.3億元資金大力培訓(xùn)中小學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師，截至20XX年，新疆已有1.8萬(wàn)多名少數(shù)民族教師具備雙語(yǔ)教學(xué)的能力。同時(shí)，新疆就讀雙語(yǔ)教學(xué)班的少數(shù)民族學(xué)生已突破15萬(wàn)人，“雙語(yǔ)教學(xué)班”總數(shù)已達(dá)到5000個(gè)。，因此我們培養(yǎng)的這一代學(xué)生要具有開放的觀念，寬廣的胸襟，意識(shí)，視野，促使他們將來能在全國(guó)經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)上，施展卓越的才華。當(dāng)今的世界飛速發(fā)展，各國(guó)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人才的競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要，而漢語(yǔ)的素質(zhì)已成為關(guān)鍵所在。

2．解決漢語(yǔ)教學(xué)令人擔(dān)憂現(xiàn)狀的需要

我區(qū)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)暴露一些缺陷：?jiǎn)渭儌魇跐h語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，輕視語(yǔ)言的工具性和交際行。結(jié)果，學(xué)生僅僅是學(xué)了漢語(yǔ)而已，卻不能發(fā)揮它的交際作用，成為“聾啞漢語(yǔ)”，不能學(xué)以致用困擾著許多受過漢語(yǔ)教育的人，我們的問題處在學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境的脫節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的專業(yè)化，忽視它的大眾化普及化，導(dǎo)致漢語(yǔ)成為紙面文化，雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)這一現(xiàn)狀的最好彌補(bǔ)，為漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)注入學(xué)科知識(shí)的活力，把漢語(yǔ)課和雙語(yǔ)課結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)找到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“用武之地”和“練兵場(chǎng)”。希望一舉兩得，力求改變目前漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的精力浪費(fèi)現(xiàn)象，同時(shí)通過雙語(yǔ)教學(xué)激活學(xué)生思維，把母語(yǔ)和漢語(yǔ)文兩種思維進(jìn)行交叉，變得更靈活更從會(huì)。

3．學(xué)校自身創(chuàng)新發(fā)展的需要

我校的辦學(xué)方向是現(xiàn)代化、特色化。雙語(yǔ)教學(xué)作為現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)標(biāo)志性的一部分，為我校的綠色教育思想注入了生機(jī)和活力，提出了挑戰(zhàn)，更是在檢驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制能否順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)燃了我校做教育改革弄潮兒的熱情，在學(xué)校擁有比較雄厚漢語(yǔ)師資的基礎(chǔ)之上，我校有信心借助雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)整體課程改革。

二、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

1、通過雙語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)濃郁的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中感知、領(lǐng)悟和習(xí)得漢語(yǔ)。

2、探索雙語(yǔ)教學(xué)的有效途徑、內(nèi)容、方法并形成模式，力爭(zhēng)探出一條學(xué)以致用的雙語(yǔ)教學(xué)的新路子。

3、培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)思維的習(xí)慣，掌握多元解決問題的方法，發(fā)掘兩種語(yǔ)言思維的巨大潛力。

4、訓(xùn)練學(xué)生敢于張嘴說漢語(yǔ)，大劑量運(yùn)用漢語(yǔ)，改變“聾啞漢語(yǔ)“現(xiàn)狀。

5、幫助學(xué)生建立自信，有勇氣克服學(xué)習(xí)上的困難。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的遵循原則

1、學(xué)生為主體。堅(jiān)持學(xué)生是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生留充足的實(shí)踐和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟、領(lǐng)會(huì)、吸收和內(nèi)化。教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生接受程度，緊密聯(lián)系學(xué)生生活。

2、以雙語(yǔ)為媒介。通過漢語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，通過學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)并習(xí)得一門新的語(yǔ)言。

3、以活動(dòng)為主線。堅(jiān)持活動(dòng)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要形式，是學(xué)生大面積積極參與，利于團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，利于雙向交流，提高運(yùn)用語(yǔ)言能力。

4、開放性原則。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自由參與表達(dá)能力。

5、適用變通原則。根據(jù)不同學(xué)生的理解，接受能力在教學(xué)的難度上進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教材先后順序進(jìn)行靈活變通。

四、雙語(yǔ)教學(xué)的具體操作

1、準(zhǔn)備階段（20XX.9——20XX.7）

（1）成立雙語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確人員分工職責(zé)。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)“雙語(yǔ)教學(xué)”的文件資料，開展理論學(xué)習(xí)與交流。

（3）組織教師參加各級(jí)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)。

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前調(diào)查，開好家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持與配合。

（5）確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、學(xué)科。

（6）結(jié)合我校實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。

（7）制定雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

2、實(shí)施階段（20XX、9——20XX、7）

（1）第一階段是起始與適應(yīng)階段

理念和專業(yè)培訓(xùn)

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師對(duì)雙語(yǔ)認(rèn)識(shí)的程度直接影響教學(xué)效果。學(xué)校一邊組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)雙語(yǔ)的理論知識(shí)，以便抓緊培訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師采取跟蹤聽課輔導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)秀漢語(yǔ)教師的作用，定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行分層專題學(xué)習(xí)，提高漢語(yǔ)語(yǔ)言能力。

創(chuàng)設(shè)濃郁雙語(yǔ)校園環(huán)境

在原有人文校園環(huán)境基礎(chǔ)上，融入雙語(yǔ)元素。在校園每處角落都可見到雙語(yǔ)信息，名言警句、校內(nèi)通知、標(biāo)志性雙語(yǔ)牌、教室雙語(yǔ)墻等，學(xué)生時(shí)時(shí)處處浸染其中，一進(jìn)校門，便呼吸到雙語(yǔ)的氣息，即無意學(xué)到不少漢語(yǔ)，又受到品格上無聲的熏陶。

學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)要通過開展豐富多樣的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)校最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)能力表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如升旗儀式的雙語(yǔ)演講、漢語(yǔ)歌曲大賽、漢語(yǔ)課本劇展演等，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。

加大漢語(yǔ)課堂教學(xué)力度

雙語(yǔ)教學(xué)要在學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上才能正常進(jìn)行。在漢語(yǔ)課上大量的技能訓(xùn)練，參與足量的實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)水平由量變到質(zhì)變的過程。漢語(yǔ)教師在課上有目的強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的必要術(shù)語(yǔ)，為雙語(yǔ)教學(xué)做好鋪墊。

（2）第二階段是積累與發(fā)展階段

確定雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)科目的教材和雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班

根據(jù)我校實(shí)際情況，20XX年9月起至今已在十一個(gè)班進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用試驗(yàn)教育教材。（其中20XX年9月一個(gè)班，20XX年兩個(gè)班，20XX年四個(gè)班，20XX年四個(gè)班進(jìn)行課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。）

深入教師培訓(xùn)

繼續(xù)提升教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，采用教師自我提高與專門培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)結(jié)合的多元學(xué)習(xí)方式。提倡教師依靠自己漢語(yǔ)基礎(chǔ)和對(duì)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的熱情開展各種形式的自我提高。組織教師參加各類漢語(yǔ)強(qiáng)化班，開展?jié)h語(yǔ)強(qiáng)化。根據(jù)需要派教師到外校觀摩學(xué)習(xí)，開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)。

聘請(qǐng)縣教研室的教師參與雙語(yǔ)教學(xué)

為使學(xué)生接受漢語(yǔ)的熏陶，發(fā)揮我校具有聘請(qǐng)教研室教師資格的優(yōu)勢(shì)，我校聘請(qǐng)教研室教師參與雙語(yǔ)教學(xué)，要求教師堅(jiān)持跟蹤聽課，共同商議教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)梯度，使雙語(yǔ)教師成為雙語(yǔ)教學(xué)的有利支撐。

進(jìn)行教學(xué)科研，積累素材

組織校內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)研討課，教師參與評(píng)課和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并積極撰寫雙語(yǔ)教學(xué)論文。

完善雙語(yǔ)教學(xué)保障

學(xué)校大力支持雙語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，投入經(jīng)費(fèi)選派教師學(xué)習(xí)，購(gòu)買學(xué)習(xí)光盤、書籍，訂閱雜志。學(xué)校為每次雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買獎(jiǎng)品及相關(guān)物品。

3、總結(jié)階段（20XX、7——20XX、12）

（1）收集、整理分析有關(guān)數(shù)據(jù)以及資料。對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）撰寫實(shí)驗(yàn)研究論文，總結(jié)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

（3）建立雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)。

（4）總結(jié)生動(dòng)活潑的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

五、研究方法：

1、行動(dòng)研究。在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂和活動(dòng)中研究教學(xué)規(guī)律。

2、比較研究。通過參觀學(xué)習(xí)，借鑒外校雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法。

3、調(diào)查研究。通過及時(shí)針對(duì)性調(diào)查問卷，了解學(xué)生和家長(zhǎng)心聲。

六、保障措施

1、健全實(shí)驗(yàn)組織。

（1）成立雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組    長(zhǎng)：熱孜宛古麗.麥麥提

副 組 長(zhǎng)：阿迪力    阿依古麗   

成    員：圖孫古麗， 穆拉地力，庫(kù)爾班，帕夏姑麗

艾依努， 努爾艾孜木，阿依帕夏，西仁姑

主要任務(wù)：全面指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，組織雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)及校園雙語(yǔ)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

（2）建立雙語(yǔ)協(xié)作組，以形成合力，協(xié)同攻關(guān)。

2、建立管理機(jī)制。加強(qiáng)開展雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)的常規(guī)管理，落實(shí)有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)要求，以學(xué)習(xí)促推進(jìn)，以實(shí)踐促提高，以考核促質(zhì)量，以總結(jié)促提升。

3、保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。落實(shí)經(jīng)費(fèi)，保證軟硬件投入，保證各項(xiàng)雙語(yǔ)研究活動(dòng)的順利開展，同時(shí)在獎(jiǎng)勵(lì)政策上，向雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教師傾斜。


篇三：雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

我國(guó)加入世界WTO和新課程改革給我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校課堂教學(xué)如沐春風(fēng)，注重學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和知識(shí)的運(yùn)用成為目前教學(xué)的最為核心的內(nèi)容。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)在，純知識(shí)的外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)落后，不再適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;英語(yǔ)教育中除了知識(shí)性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端是：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在日常生活中無處應(yīng)用。學(xué)生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學(xué)好英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的外部環(huán)境，結(jié)果就導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)。

近年來，為適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需要，雙語(yǔ)教學(xué)在各地逐漸興起，許多學(xué)校已開始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我校結(jié)合本校的實(shí)際，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，準(zhǔn)備在20XX年秋季始，以一年級(jí)做為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)展開雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與此同時(shí)面向全校各學(xué)科逐漸鋪開雙語(yǔ)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、學(xué)校辦學(xué)背景：

在全球經(jīng)濟(jì)日益走向一體化的今天，我校校長(zhǎng)深知熟練掌握至少一門國(guó)際語(yǔ)言的意義，同時(shí)也看到了學(xué)生及家長(zhǎng)們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視英語(yǔ)的教育：

學(xué)校專門聘請(qǐng)了兩位外籍教師參與學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作。他們的到來，不僅使我校的學(xué)生們能夠接觸到地道的外語(yǔ)，而且也為我校教師們提供了一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)、使用外語(yǔ)的環(huán)境。兩年來，我校根據(jù)本校的具體情況，在課時(shí)安排上專門進(jìn)行調(diào)整，全校從學(xué)前班到六年級(jí)各班每周都增設(shè)了兩節(jié)外教課。我校原有的3位英語(yǔ)教師也都有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)，她們?cè)谑?、區(qū)內(nèi)展示的公開課都受到廣泛的好評(píng)。

同時(shí)，學(xué)校也很重視校園布置的雙語(yǔ)化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語(yǔ)標(biāo)志，全校上下力爭(zhēng)使校園的各個(gè)角落都有雙語(yǔ)的氣息。

除了促進(jìn)課堂教學(xué)與校園布置的雙語(yǔ)化以外，我校還通過各種形式的活動(dòng)來營(yíng)造積極的學(xué)校雙語(yǔ)環(huán)境：堅(jiān)持不懈地開展全校性“每日一句”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);在中高年級(jí)學(xué)生中開展英語(yǔ)作文的征集活動(dòng)等等。

在疊彩區(qū)范圍內(nèi)，我校的英語(yǔ)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，多年來學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)抓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，去年學(xué)校的等級(jí)評(píng)估工作匯報(bào)中，我校的英語(yǔ)教育還作為學(xué)校特色工作受到了領(lǐng)導(dǎo)專家們的一致肯定。

在此基礎(chǔ)上，我校希望能夠逐漸完成英語(yǔ)教學(xué)特色向雙語(yǔ)特色學(xué)校的轉(zhuǎn)變，將英語(yǔ)教學(xué)成果逐步向各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域滲透和輻射。

三、研究?jī)?nèi)容

1、培訓(xùn)合格的師資隊(duì)伍。

教師的素質(zhì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質(zhì)。隨著中國(guó)加入WTO，我校有一部分教師利用業(yè)余時(shí)間自己參加了成人英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)聽說能力較差，另外，學(xué)校還制訂了“教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)計(jì)劃”，采取了不同的形式對(duì)學(xué)校35歲以下教師進(jìn)行了英語(yǔ)培訓(xùn)，內(nèi)容包括：組織課堂用語(yǔ)、日常生活用語(yǔ)和音標(biāo)的學(xué)習(xí)。要求教師一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)組織教學(xué)，在學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)上用母語(yǔ)講解，盡量增加課堂上英語(yǔ)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)聽說能力。

2、成立一年級(jí)“雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，部分學(xué)科采用雙語(yǔ)教學(xué)，要求各學(xué)科教師制訂好計(jì)劃，認(rèn)真用雙語(yǔ)備好每一課，盡量做到在課堂教學(xué)實(shí)施

過程中，既保證學(xué)科知識(shí)和能力培養(yǎng)達(dá)到要求，又增添英語(yǔ)口語(yǔ)在師生交流中的趣味性，使學(xué)生沉浸在歡樂愉快的情境中，習(xí)慣雙語(yǔ)的談話形式，強(qiáng)化英語(yǔ)日常聽說能力的培養(yǎng)。

3、探索雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的教學(xué)方法和策略、教學(xué)形式和課堂教學(xué)組織。

4、構(gòu)建課堂雙語(yǔ)教學(xué)新模式。

四、研究目標(biāo)

1、學(xué)生：

通過雙語(yǔ)教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高外語(yǔ)詞匯量和聽說能力，增加對(duì)外國(guó)文化的了解，同時(shí)，極大地促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的人才。

⑴值勤學(xué)生用雙語(yǔ)歡迎來訪客人。

⑵每周的晨會(huì)和升旗儀式上，學(xué)生用雙語(yǔ)主持。

⑶一年級(jí)學(xué)生初步形成最基本的英語(yǔ)聽說能力，并能把學(xué)到的口語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)交流和日常生活的交流中。

2、教師：

在校內(nèi)形成濃厚的講學(xué)習(xí)、鉆業(yè)務(wù)、重研討的學(xué)術(shù)氛圍，弘揚(yáng)不斷探索和創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，提高外語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。

⑴各學(xué)科教師探索出雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

⑵雙語(yǔ)教學(xué)貫穿于各門學(xué)科的教學(xué)之中，要求逐步實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的整合。

五、實(shí)施原則

“雙語(yǔ)教學(xué)”是指課堂教學(xué)中使用兩種語(yǔ)言作為媒介、同時(shí)用外語(yǔ)和母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種體系。它進(jìn)一步改變了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式，在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語(yǔ)言層面上，擴(kuò)大外語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)空，拓寬外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、全面性原則：面向全體學(xué)生，通過雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。( )

2、層次性原則：根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，逐步提升學(xué)生的外語(yǔ)水平。

3、創(chuàng)造新原則：打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的不同特點(diǎn)，依據(jù)英語(yǔ)和相關(guān)學(xué)科的不同特點(diǎn)創(chuàng)造性地將兩者緊密結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

4、個(gè)性化原則：依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5、系統(tǒng)性原則：有計(jì)劃、有目的地分段實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，段與段之間形成系統(tǒng)，達(dá)到預(yù)期的總目標(biāo)。

五、實(shí)施措施

1、組建一支高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍

(一)長(zhǎng)期外聘外籍教師

長(zhǎng)期聘請(qǐng)外籍教師參與學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作，為我校教師們和學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，成功營(yíng)造了一種口語(yǔ)學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用的有利環(huán)境。

(二)加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍基本功的培訓(xùn)與提高學(xué)校計(jì)劃配合市教科所和城區(qū)教研室采勸走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，對(duì)擔(dān)任雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的教師進(jìn)行不定期的專業(yè)培訓(xùn)。

2、學(xué)校盡一切力量繼續(xù)營(yíng)造校園雙語(yǔ)氛圍，如：設(shè)立校園和班級(jí)英語(yǔ)角、扇扇窗戶貼中英文圖片、黑板報(bào)中英文結(jié)合的等，加強(qiáng)雙語(yǔ)在全校學(xué)生中間的實(shí)施和影響。

3、積極開展活動(dòng)，加強(qiáng)本校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)。通過各種形式的活動(dòng)來強(qiáng)化全體學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，在“每日一句”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，利用各班的英語(yǔ)屋、學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、紅領(lǐng)巾廣播站等開展多種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);在中高年級(jí)學(xué)生中開展英語(yǔ)作文的征集活動(dòng)等等，加強(qiáng)師生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)用有機(jī)結(jié)合。

總之，我們?nèi)w教師決心在實(shí)驗(yàn)研究中不斷自我提高，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，特別是詞匯和語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)，才能把雙語(yǔ)教學(xué)的工作開展好?；顒?dòng)的開展既是我校教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師綜合素質(zhì)和能力的一種手段。“雙語(yǔ)教學(xué)”的初步實(shí)施將帶領(lǐng)我們?nèi)w師生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結(jié)果，我校不久將以全新的姿態(tài)展現(xiàn)自我的特色和魅力。


篇四：雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方案

一、問題的提出

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和知識(shí)產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)的興起，經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化的態(tài)勢(shì)已經(jīng)呈現(xiàn)在我們面前。信息時(shí)代的到來和國(guó)際交往的日益頻繁使英語(yǔ)成為了國(guó)際通用語(yǔ)、國(guó)際科技交流的主要語(yǔ)言和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語(yǔ)言。聯(lián)合國(guó)有關(guān)文件提出，21世紀(jì)人的生存與發(fā)展的技能為母語(yǔ)、一門外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作能力。

盡管我國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)已取得了巨大成就和進(jìn)步，但存在的問題也是突出的，普遍存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。雙語(yǔ)教學(xué)的提出，有望使學(xué)生形成聽說讀寫的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。
 
二、雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

雙語(yǔ)教學(xué)，就是在非語(yǔ)言學(xué)科（英語(yǔ)、漢語(yǔ)）中運(yùn)用外語(yǔ)與母語(yǔ)全過程性地進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。一般說來，雙語(yǔ)教學(xué)只存在于有使用兩種語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境之中也就是說，在某個(gè)國(guó)家或某個(gè)地區(qū)（或兩個(gè)以上）民族同時(shí)存在，并存在兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流的情景。譬如我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)，既有蒙古族，又有漢族，存在著用蒙、漢兩種語(yǔ)言交流的必要和環(huán)境。當(dāng)?shù)亟虒W(xué)部門就在實(shí)行“雙語(yǔ)”教學(xué)。

嚴(yán)格地講，在我國(guó)，包括英語(yǔ)在內(nèi)的任何其他語(yǔ)言及其教學(xué)在通常情況下只能稱為外語(yǔ)教學(xué)。即使教師在課堂上完全采用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，那還是一堂英語(yǔ)使用頻率較高的課。只有當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言環(huán)境條件，主要是學(xué)習(xí)者周圍的人使用英語(yǔ)的比例，使英語(yǔ)成為日常交流的語(yǔ)言之一時(shí)，才能使英語(yǔ)從外語(yǔ)（Foreign Language）轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙Z(yǔ)言（Second Language），甚至是雙語(yǔ)（Bilingual），才能實(shí)施真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Education）。因此，在不具備進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)的人文背景的情況下，目前的雙語(yǔ)教學(xué)還是英語(yǔ)教學(xué)的一種方式。
 
三、實(shí)驗(yàn)研究的背景

目前，在我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)主要有兩種形式：一是針對(duì)高年級(jí)的雙語(yǔ)教學(xué)，即在采用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科授課之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)能力；二是增加學(xué)生周圍說英語(yǔ)人的比例，力求把學(xué)校“組裝”成一個(gè)微型的以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的社會(huì)，招收處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期的低齡學(xué)生，從上學(xué)初開始，進(jìn)行封閉式的全浸式雙語(yǔ)教學(xué)。其中，后者導(dǎo)致一些不良的負(fù)面影響，容易忽視漢語(yǔ)和中國(guó)文化的教學(xué)。
 
四、實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)

中共中央、國(guó)務(wù)院在第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)教材的多樣化，進(jìn)一步完善國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育教材的評(píng)審制度?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》又指出：改革課程體系和評(píng)價(jià)制度，20XX年初步形成現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程框架和課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法，爭(zhēng)取經(jīng)過10年左右的實(shí)驗(yàn)，在全國(guó)推行21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程教材的體系。
 
五、實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)

我校的雙語(yǔ)教學(xué)研究目標(biāo)定為以下三個(gè)層次：

1.第一層次：提高外語(yǔ)水平。營(yíng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大外語(yǔ)習(xí)得機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平。

2.第二層次：提高和形成專業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)思維和交流能力。在學(xué)科教學(xué)上，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)的思維，能夠應(yīng)用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)的交流。

3.第三層次：提高學(xué)生素質(zhì)，消除中西文化差異。雙語(yǔ)教學(xué)中不是語(yǔ)言和學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加，還存在著的碰撞。兩種思維優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，提高人的素質(zhì)。
 
六、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容

我們擬從以下幾方面加以研究：

(1)雙語(yǔ)教學(xué)是否更加有利于促進(jìn)學(xué)生的交際技能、學(xué)習(xí)技能和思維技能？

(2)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)母語(yǔ)（漢語(yǔ)）帶來不利，影響阻礙母語(yǔ)學(xué)習(xí)嗎？

(3)學(xué)習(xí)和使用雙語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)是否能使雙語(yǔ)者比單語(yǔ)者更適應(yīng)并易于接受新的文化環(huán)境，更樂意了解新事物，更善于與他人合作？

(4)怎樣培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念、會(huì)外語(yǔ)、有專長(zhǎng)、能用外語(yǔ)駕馭學(xué)科教學(xué)的復(fù)合型的新型教師？

(5)如何使外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)達(dá)到，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目的？

(6)如何積極開展了雙語(yǔ)教學(xué)的教材建設(shè)？

(7)怎樣多渠道設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境？

(8)雙語(yǔ)者的語(yǔ)言測(cè)試、概念形成以及創(chuàng)造力和認(rèn)知能力方面的表現(xiàn)如何？

(9)尋找英語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)和英語(yǔ)。
 
七、實(shí)驗(yàn)研究方法

本實(shí)驗(yàn)研究遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊探索、邊實(shí)踐、邊改革，綜合采用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、比較研究和理論研究等多種研究方法。
 
八、預(yù)期成果

本實(shí)驗(yàn)研究力求形成豐富的、具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果，包括研究方案、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、專刊；教學(xué)改革方案、課程實(shí)施方案、校本教材、補(bǔ)充材料、輔導(dǎo)讀物、試題、多媒體課件；教案、具體案例、上課實(shí)錄、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生作文、學(xué)生論文等等。
 
九、組織管理

本次實(shí)驗(yàn)研究聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》編輯部、上海華東師范大學(xué)《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》編輯部的專家教授為理論顧問。專門設(shè)立“雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”教研組，負(fù)責(zé)本課題研究的具體實(shí)施和操作，而直接受校長(zhǎng)室直接同一領(lǐng)導(dǎo)和指揮。
 
十、實(shí)施步驟

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)習(xí)者能夠自由運(yùn)用英語(yǔ)和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，而搞好外語(yǔ)教學(xué)的途徑有很多，雙語(yǔ)教學(xué)只是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)的其中途徑之一。為了不浪費(fèi)英語(yǔ)教學(xué)資源，不走彎路，我校的雙語(yǔ)教學(xué)比較謹(jǐn)慎地采取了“科研在先、小范圍實(shí)驗(yàn)；非考試學(xué)科在前，考試學(xué)科跟上”的穩(wěn)扎穩(wěn)打策略。具體步驟如下：
 
第一階段(20XX年9月—20XX年2月)：理解雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵

(1)由學(xué)校教科室查閱文獻(xiàn)，弄清楚雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵，定期印發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)資料，組織教師學(xué)習(xí)、討論；

(2)積極訂閱相關(guān)報(bào)刊雜志，瀏覽國(guó)內(nèi)外的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，關(guān)注雙語(yǔ)教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；

(3)與上海、南京的師范院校的外語(yǔ)專家教授建立聯(lián)系，不定期請(qǐng)他們做相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告；

(4)組織相關(guān)教師去上海雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校去參觀和學(xué)習(xí)。
 
第二階段(20XX年3月—20XX年8月)：校園雙語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境和小環(huán)境的布置

(1)校園硬環(huán)境的布置：英語(yǔ)名言警句、雙語(yǔ)標(biāo)志、校園電臺(tái)、電視臺(tái)的雙語(yǔ)節(jié)目的創(chuàng)辦，等等；

(2)每星期一下午組織全體非英語(yǔ)學(xué)科老師學(xué)習(xí)校園日常交際英語(yǔ)900句（由外籍教師任教），鼓勵(lì)教師用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行問候、交談，批改作業(yè)時(shí)，用英語(yǔ)寫批語(yǔ)；

(3)鼓勵(lì)非考試學(xué)科（生物、音樂、美術(shù)、體育和勞技課等）教師上課時(shí)穿插使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，嘗試用英語(yǔ)組織上課譬如Attention, please! Don’t look out the window! Be quiet!

(4)創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)園”、“英語(yǔ)角”，鼓勵(lì)學(xué)生課余用英語(yǔ)交談；

(5)初中、高中開始有不同起點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀課、視聽課、英美報(bào)刊閱讀和英美英語(yǔ)欣賞課等；

(6)學(xué)校電臺(tái)開設(shè)“每周一歌”節(jié)目，每周在課間播放經(jīng)典英語(yǔ)歌曲，并介紹與歌曲相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)。
 
第三階段(20XX年9月—20XX年12月)：全面準(zhǔn)備雙語(yǔ)教學(xué)的師資、班級(jí)和校本教材，做好相關(guān)的培訓(xùn)工作。

(1)成立“雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”教研組，小范圍嘗試，研討交流，制定下一步實(shí)施計(jì)劃；

(2)組織2名外籍教師、英語(yǔ)學(xué)科教師和非英語(yǔ)學(xué)科的教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的師資培訓(xùn)；

(3)落實(shí)小學(xué)、初中、高中20XX年實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)和具體的科目名稱；

(4)組織相關(guān)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)校本課程“世界文化和生活”的編寫；

(5)給學(xué)生訂閱《大家說英語(yǔ)》、《空中英語(yǔ)教室》雜志，準(zhǔn)備把上面的相關(guān)的歷史文化、經(jīng)濟(jì)生活、自然科技等領(lǐng)域的英語(yǔ)材料作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀材料；

(6)蘇州“十五課題”有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的課題研究；

(7)大幅度拓寬學(xué)生的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)詞匯量、口頭表達(dá)、專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科的閱讀能力和聽力理解水平；
 
第四階段(20XX年1月—20XX年12月)：分年級(jí)、分層次、分步驟在非考試學(xué)科中推行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

1. 根據(jù)英語(yǔ)水平和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的不同，把進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分層，編制不同的教學(xué)班級(jí)，分步驟進(jìn)行：

(i)簡(jiǎn)單滲透層次，比如教師在上課時(shí)可以用英語(yǔ)講述重要定理和關(guān)鍵詞等，學(xué)生多一些接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)；

(ii)整合層次，教師講課時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用外語(yǔ)表達(dá)中文內(nèi)容；

(iii)雙語(yǔ)思維層次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和英語(yǔ)思考解答問題。

2. 選送英語(yǔ)教師和非英語(yǔ)學(xué)科教師出國(guó)培訓(xùn)；

3. 加強(qiáng)外語(yǔ)與其它學(xué)科的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；

4. 對(duì)校內(nèi)或周邊的兄弟學(xué)校開課展示；

5. 研討交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定下一階段的實(shí)施計(jì)劃。
 
第五階段(20XX年1月—20XX年1月)：把雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究由非考試學(xué)科推廣、過渡到部分考試學(xué)科

1.開設(shè)地理、物理等學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)；

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸因和分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請(qǐng)有關(guān)專家評(píng)價(jià)；

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告在《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》或《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》發(fā)表。


篇五：雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方案

21世紀(jì)是東西文化融合的新世紀(jì)，新世紀(jì)人才的語(yǔ)言、文化、知識(shí)、視野必須全球化、國(guó)際化。隨著國(guó)際間交流的急劇增加，世界各國(guó)或地區(qū)的教育都清醒地認(rèn)識(shí)到了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。因此，研究小學(xué)生在學(xué)好母語(yǔ)的同時(shí)，掌握國(guó)與國(guó)之間進(jìn)行交流的語(yǔ)言工具，即世界上使用頻率最高，使用范圍最廣的語(yǔ)種——英語(yǔ)，顯得尤為重要。在小學(xué)開設(shè)外語(yǔ)課，是面向21世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。 新學(xué)年里，棉紡路小學(xué)借助優(yōu)質(zhì)資源倍增工程的東風(fēng)，把開展雙語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的工作目標(biāo)，實(shí)施方案如下：

1、在一年級(jí)開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在依托母語(yǔ)的背景下，充分發(fā)揮英語(yǔ)的教學(xué)媒介作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉孩子的聽、說能力，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為高年級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍，精心布置教室環(huán)境，讓每一面墻上的每一個(gè)單詞和句子給學(xué)生以無聲的熏陶，號(hào)召學(xué)生在校園里課堂內(nèi)外堅(jiān)持說英語(yǔ)。

3、為了培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，并適度擴(kuò)大詞匯量，積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主研發(fā)一年級(jí)英語(yǔ)校本課程，內(nèi)容有生活化的情景對(duì)話，有原版的英文說唱、兒歌，有朗朗上口的童謠、繞口令，有符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲、動(dòng)手操作等。

4、在一年級(jí)和六年級(jí)開設(shè)外教口語(yǔ)課，讓學(xué)生接觸純正的美語(yǔ)，激發(fā)英語(yǔ)思維，發(fā)展英語(yǔ)交際能力。

5、通過開展英語(yǔ)故事、英語(yǔ)游戲、對(duì)話表演等比賽形式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用能力。

雙語(yǔ)是通向世界的橋梁。棉紡路小學(xué)將努力讓學(xué)生在用母語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力,并用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的交流。使學(xué)生“浸身”于英語(yǔ)的環(huán)境之中,既“學(xué)得”英語(yǔ)、又“習(xí)得”英語(yǔ),從而開辟一條符合學(xué)生發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)的途徑。